第十一屆廣達游藝獎創意教學決賽已於109年5月23日完賽，感謝所有團隊的參與，以及關心藝術教育的師長們踴躍收看線上直播！
本次決選佳作4組，首獎及優等共3組，名次將於109年7月18日揭曉。恭喜獲獎隊伍！

【決賽結果公告】

(一)首獎及優等：3組（名單依縣市北中南東地區排序，非競賽評分結果）

(二)佳作：4組（名單依縣市北中南東地區排序，非競賽評分結果）

【決賽評審總評】

本次決賽邀請七位評審委員：教育部師資培育及藝術教育司 鄭淵全司長、國立臺灣藝術大學美術學院 陳貺怡院長、國立中央大學科學教育中心 朱慶琪主任、國立嘉義大學特殊教育學系暨研究所 陳偉仁助理教授、資深藝術教師 陳志銘老師、第十屆創意教學獎首獎團隊臺東縣新生國小 張釋月老師，以及本會徐繪珈執行長擔任。
評審委員針對本次7組入圍決賽隊伍給予以下總評：
在所有作品中都能感受到「師」「生」的付出及投入，相當令人感動，團隊用心發展以學生學習為中心的多元統整課程。
另針對本次觀察到的現象提出以下建議：
一、 課程設計應以《游於藝》主題為核心，進行跨域統整設計，設計時應強化素養導向、學習者中心。面對12年國教的改變，課程設計亦應在內涵及教學策略上，針對課綱的調整作更深入發展及思考。
二、 課程設計應考量與《游於藝》展覽的連結性，無論主題、畫作都必須是課程中不可或缺的要素，而非強硬扣在一起。倘若沒有展覽，仍能設計及實施這個課程，展覽扮演的角色就可有可無，也非游藝獎創意教學所需的示範教案。
三、 團隊教師須對展覽、展品本身有更深入的探究，清楚掌握展覽知識的正確性和內涵，轉化為學生學習的重點，建議從展覽中萃取核心概念，用概念作為統整的核心。「創意」要有獨特性，可思考《游於藝》展覽及展品，如何作為學生學習的媒介，展現藝術轉化經驗的創意。
四、 多元統整雖為重要，但更應反思多元的意義及真實效益。如何跨域連結並加強意義，避免為跨域而跨域，為統整而統整。各領域或學科的統整，可朝協同（collaborate），而非僅是合作（cooperate）的方向努力，跨領域要「跨」也要「互動」。

針對本次獲選優等以上團隊之特色說明如下：

一、基隆市中正國中

多學科統整跨領域課程規劃，連結學科間的橫向與縱向。以「光影」的展現技巧，引領學生展現多元且深化的經驗；學生的作品具體展現從理解、詮釋與再現的歷程與創意，師生共學的概念打破過去以教師為中心的教學模式，值得持續發展。

二、高雄市福山國小

課程完整、跨域統整面向周延，透過任務讓學童探究藝術及展覽品的價值及意義，提供學生多元的學習經驗，提升學生表達的能力，學習效果具體；有系統的連結藝術家的生活與學生自身生活的經驗，重新詮釋藝術的力量。

三、臺東縣新生國小

教學內容豐富多元且適切，能結合展覽主題與在地生活，以藝術與環境議題為核心，帶領學生反思生活經驗，學生作品能呈現學生多元的思考觀點，展現藝術的行動力，符應12年國教的生活出發-讓學童看到藝術的價值。

【競賽相關重要時程及注意事項】

1.首獎及優等公告：109年7月18日。
2.佳作、優等、首獎之獎狀及獎金簽收單將於109年7月31日前寄出。