姓名

縣市學校

展覽主題（指定題）

評審建議

王O淇

高雄市蔡文國小

家鄉的永恆對話─台展三少年

整體表現生動自然，國台語靈活交錯，巧妙區分畫中人物與解說者角色，讓虎姑婆故事鮮活呈現。特別是將長輩嘮叨轉化為溫柔關心，情感細膩感人。建議道具運用可更具象明確，強化林玉山題字所傳達的訊息，讓整體導覽更有層次。

王O潔

桃園市青溪國小

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

導覽巧妙融入個人觀點與畫家視角，成功為作品注入故事感，讓整體內容更具深度與吸引力，也展現導覽者對畫作的細膩觀察與思考。若語調能再自然些、貼近對話語氣，會讓觀眾更容易進入情境，提升共鳴感，使整體更加流暢及充滿溫度！

王O昕

桃園市同安國小

家鄉的永恆對話─台展三少年

以戲劇手法帶出畫家創作歷程，強化作品的情感張力，搭配肢體語言讓導覽更具吸引力。若能適時放低音調，將有助於觀眾更清楚捕捉訊息，避免情緒過高而模糊焦點。

吳O喆

高雄市鳳山國小

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

融入主題的裝扮與開場，展現創意巧思，成功抓住觀眾注意力，整體表現活潑生動，肢體語言豐富。前段鋪陳與動作略多，容易分散觀眾的焦點。建議導覽內容可強化對《星夜》畫面線條、動感與構圖的解析，並補充畫作受日本浮世繪影響的背景，讓整體導覽更具深度與美術涵養。

吳O蓁

新竹縣山崎國小

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

開場富有創意，能迅速吸引觀眾目光，語速掌握得當，使聽眾易於跟上節奏，導覽內容表達清晰，具備良好的邏輯與條理，展現穩健的口說能力。若能強化句子之間的銜接，讓語句更為自然流暢，將能提升整體的說服力。

李O耘

臺北市私立再興小學

文藝紹興-宋「潮」好好玩

融合宋代的文學及日常生活，搭配現代語彙點綴，增添親切感，拉近古物與觀眾之間的距離。透過空間位置與角色視角的切換，使導覽過程更具戲劇張力。若在介紹時補充宋人點茶、鬥茶等飲茶風尚，並舉例現今茶館、茶席活動或博物館展覽中的延續與轉化，將能進一步拉近古今文化的距離，提升觀眾的共鳴與興趣。

林O黎

新竹縣竹北國小

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

作品介紹內容充實，畫作背景與藝術知識的補充讓整場導覽更具深度，展現出細膩的觀察與豐富的準備。若能再加強時間掌握，調整說話節奏與段落銜接，將能讓整體呈現流暢自然，進一步提升專業度與觀眾的聆聽體驗。　

林O帆

高雄市蔡文國小

跟著老頑童探險去！劉其偉藝術特展

解說內容豐富，口語流暢，展現對作品的深刻理解與紮實準備，能帶領觀眾進入藝術家的創作世界，令人印象深刻。語調穩健、用詞清楚，是非常有水準的導覽。如果講述過程能再放鬆一點，適時加入眼神交流或微笑互動，會讓觀眾有親近感，整體氛圍也會輕鬆自然，更能吸引大家的注意力。

林O熙

新竹縣中山國小

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

笑容真摯富有感染力，搭配清晰自然的口語表達，讓觀眾能輕鬆掌握作品技法與意涵。每段導覽條理分明，分析具深度又易於理解。若能在肢體儀態上放鬆些，讓雙手動作自然擺放，會更貼近自身的溫暖氣質。建議多著墨畫面透視、視點移動、畫面構圖比例及色彩配置等，進一步展現對作品細節的敏銳洞察。

侯O萱

嘉義縣新埤國小

光影巴洛克

展現極佳的語言表達能力與導覽感染力，自然流暢的語調吸引觀眾注意，掌握專有名詞的意涵並強調關鍵字，讓觀眾對藝術有清晰的輪廓。導覽具有啟發性，讓人感受到對藝術的熱情與理解。若能更細緻安排講解節奏與時間分配，表現會更好。

姜O丞

南投縣秀林國小

多才！多藝 義大利文藝復興展

導覽自然流暢，清楚帶出作品的背景脈絡與畫面透視的構成，令人印象深刻。建議可如與觀眾聊天般，輕鬆引導大家理解透視線與觀看細節，效果會更好。建議強化肢體動作來輔助說明，在無電腦輔助時，仍需靠導覽者自身引導。笑容與眼神可再多些，讓觀眾可多感受自信與熱情洋溢的服務。

孫O暄

臺北市私立再興小學

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

充滿熱情活力，開場就吸引觀眾的目光，音調自信且高昂，富有感染力，可深入比較作品的細節分析。建議表達上別太戲劇化，以免忽略畫作本身細膩深刻的意涵。若能適時放緩步調，以柔和的語氣帶領觀眾仔細品味畫中人物表情、光影與色調變化，體會畫作傳遞的細膩情感，更能引發真實感動。

張O愷

臺東縣福原國小

蟲蟲大樂團 鳴蟲特展

風格平實自然，令人感覺親切舒適，就像朋友閒聊般輕鬆地談論作品年代、典藏和表現手法，貼近觀眾欣賞的視角，適度加入比較分析，內容增添層次。建議多描述作品細節，像是獨特的玉石色澤、融入作品隱喻的祝福象徵，與其他相似主題畫作比較差異，導覽會更加豐富。

張O安

基隆市深美國小

遇見大未來

語調自然，可清楚地將畫作重點與特色傳達給觀眾，讓人容易理解作品的背景與內涵。建議在語句的銜接上多練習，減少停頓和重複，增加敘述的流暢感，整體的聆聽體驗會更舒適，能凸顯出專業與自信。

陳O庭

雲林縣斗六國小

創新之變 經典之位

咬字清晰、儀態大方，整體節奏由淺入深，幫助觀眾循序理解畫家的創作理念與技巧，是很穩健的表現。建議解說時可以輕鬆一點，增添自然語氣，加入畫家的生活趣事或靈感來源，讓導覽貼近人心、更具畫面感及貼近生活感的魅力。

陳O亘

臺中市仁愛國小

筆墨行旅-在東方文明中旅行

表現自然生動，具有活潑大方的魅力，肢體動作與講解內容搭配得當，成功讓畫作內容清楚完整地傳達給觀眾。建議減少身體的律動幅度，讓畫面引導更加聚焦，能夠提升觀眾的專注與理解的效果。

曾O璽

南投縣秀林國小

多才！多藝 義大利文藝復興展

口齒清晰、條理分明，善於引導讓觀眾容易理解畫面結構，成功地串聯達文西的藝術理念與聖經故事。建議補充《最後的晚餐》現今保存狀況及達文西的其他代表作，可提升導覽的深度與廣度。

黃O珅

雲林縣斗六國小

創新之變 經典之位

談吐自然、語氣親切，能與觀眾建立良好互動，搭配適當的手勢，讓人輕鬆進入畫作的欣賞氛圍。整體節奏穩定，畫面引導清晰。若能進一步分享自身對畫作的感受或生活經驗的連結，可使導覽更具溫度及深度，讓人留下更深刻的印象。

黃O安

新北市同榮國小

跟著老頑童探險去！劉其偉藝術特展

台風穩健、口條流暢，表現沉著自信。若能更聚焦畫作本身，運用語言引導觀眾觀察如人物神情、色彩變化或構圖手法，有助於讓聽眾從「聽導覽」到「看作品」，建立觀眾與畫作的連結，提升導覽的引人入勝程度。

廖O昕

苗栗縣信義國小

文藝紹興-宋「潮」好好玩

使用台語進行導覽，不但口音標準、內容紮實，巧妙融入畫作中的節慶氛圍，讓觀眾更有共鳴，以美術課作業做結束，呼應畫家嚴謹認真的創作態度，相當用心。建議可以搭配關鍵字的字卡，補充較少聽到的台語詞彙，會讓導覽更易理解、且有學習效果。

蔡O霏

桃園市青溪國小

創新之變 經典之位

生動活潑，語氣自然，導覽內容深入淺出，讓觀眾易於理解畫作內容與意涵。建議在設計笑點時，需注意是否有落入刻板印象；對畫的藝術特色與技法運用需增加說明，加強美術層面的賞析力道，讓導覽內容在趣味之外，展現知識性與專業度。

蔡O元

臺北市大佳國小

見微知美‧驚豔新視野

導覽內容架構完整，起承轉合自然流暢，重點清楚且有層次，讓觀眾循序漸進了解作品的背景與意涵，語氣穩定、節奏得宜，可清楚有條理地傳達訊息。若能適時加入開放式提問，將有助於啟發觀眾思考，拉近作品與觀眾之間的距離，讓導覽更具互動性。

鄭O捷

苗栗縣信義國小

文藝紹興-宋「潮」好好玩

以流利自然的英語搭配豐富表情，成功營造親切氛圍，搭配作品賞析巧妙轉換觀看視角，並透過節奏與語句引導觀眾深入畫面，展現細膩的觀察力與明快的講解節奏。建議手勢可明確配合眼神與語句，引導觀眾聚焦畫面重點，讓導覽更具臨場感與說服力。

蘇O珺

臺南市億載國小

NIKI的心靈城堡

將兩幅作品的風格、構圖及主題進行異同比較，展現細膩的觀察力及對藝術的敏銳度。若能進一步加入個人對畫作的主觀感受，會讓導覽整體更具特色，引起觀眾共鳴，建立與作品之間的連結。

姓名

縣市學校

展覽主題（指定題）

評審短評

吳O蓁

臺南市南新國中

NIKI的心靈城堡

整體表現自然流暢，解說清楚，能傳達作品的理念。詮釋角度具啟發性。惟解說的內容與畫面略有錯開，可能導致觀眾難以即時對照。若能搭配輔助道具，如重點提示卡、細節放大圖等，有助於觀眾清楚對應解說內容與作品細節，提升整體欣賞體驗。

卓O伶

新北市三峽國中

家鄉的永恆對話─台展三少年

對畫作的理解深入透徹，講解自然流暢、引人入勝，讓人彷彿走入畫中世界。建議搭配圖卡或實體道具輔助，將更具臨場感，能引導觀眾更快掌握重點，提升整體導覽的吸引力與互動性。

林O潼

金門縣金湖國中

米羅的奇幻小宇宙

整體造型與表現方式充滿巧思，不僅呼應米羅的藝術風格，也成功吸引觀眾目光。透過問答自然拉近與觀眾的距離，從日常經驗引導大家理解創作理念，語氣輕鬆卻具深度；即使遇到觀眾反應與預期不符，也能靈活應對、穩健收場，展現出成熟的臨場應變。建議眼神可穩定地看向前方，肢體稍微放鬆自然，將使表現更加自信，說服力更強。

林O恩

海外吉隆坡臺灣學校

生活「畫」市集：嬉遊千年風俗藝術

解說內容條理清楚，語調穩定且咬字清晰，讓觀眾能輕鬆掌握畫面重點，整體節奏掌握得宜。若能加入個人對作品的觀察與感受，以提問及互動的方式拉近與觀眾的距離，會更具有親和力，也能提升觀眾的參與感與共鳴。

林O苓

花蓮縣花崗國中

遇見大未來

語調清晰、節奏穩定，能抓住藝術家表達的核心理念，成功營造沉浸式的欣賞氛圍。若能進一步引導觀眾觀察畫中細節，並在互動中建立更多情感連結，會使整體導覽更加豐富動人。

林O婕

臺北市雙園國中

見微知美‧驚豔新視野

導覽內容展現出對主題的深度思考與個人風格，概念說明清楚具體，準備相當充足。架構完整、資訊紮實，有著良好的基礎。惟表達上略顯平鋪直述，讓整體聽來稍嫌生硬。建議使用口語化、引導式的語言進行轉場與鋪陳，會讓整體更自然流暢，搭配放鬆自然的肢體語言，更能展現個人魅力與導覽張力。

林O翔

桃園市八德國中

家鄉的永恆對話─台展三少年

展現出對作品細節與情感層次的深刻體會，特別是在親情與溫馨氛圍的詮釋上，讓人感受到用心揣摩畫家的用意，也成功傳達出作品背後的情感力量。惟語速偏快，容易讓人錯過情緒的鋪陳與轉折，略顯可惜。建議在描述情感豐富的段落時，可放慢語速與語調節奏，讓語言與情緒同步釋放，觀眾將更能沉浸其中。

侯O佑

雲林縣國立斗六高中

多才！多藝 義大利文藝復興展

畫面的解說詳盡，表現生動且細膩，運用豐富的肢體語言成功詮釋畫中情感，讓觀眾更容易進入畫家的世界。若能在講解過程適時將目光投向觀眾述說，將能拉近彼此距離，提升互動感與投入度，讓導覽更加引人入勝。

孫O憶

高雄市私立中山工商

空間任意門

整體解說自然流暢，內容具深度，能清楚傳達作品的背景與內涵，展現導覽者的細膩觀察與感悟。若能搭配輔助道具，如畫作的局部放大圖或同主題作品作對照，不僅更聚焦於細節，也有助於深化比較與分析，讓導覽更具說服力與層次感。

徐O柔

桃園市富岡國中

家鄉的永恆對話─台展三少年

開場與結尾運用客語，讓人留下鮮明印象。導覽時若語調與肢體語言較自然放鬆，會讓整體表現更加親切流暢。建議可補充說明膠彩畫的媒材特性，例如，平塗技法如何營造裝飾性的畫面趣味，讓導覽更具深度與專業性。

許O心

新北市秀峰高中

生活「畫」市集：嬉遊千年風俗藝術

沉穩自信，語調自然不做作，給人一種娓娓道來的說書人風範，讓觀眾跟著節奏沉浸於作品氛圍。結尾轉折處富有創意，不過停止處卻略顯突然，使人情緒剛醞釀後就嘎然而止，若能多補充一兩句使其延伸，讓收尾更自然圓潤，將使整體更具餘韻與共鳴力。

陳O豪

新竹縣誠正中學

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

解說內容紮實，對畫面細節的引導也恰到好處，情感表達自然流暢，讓人感受到對藝術的熱情與理解。台語的使用展現語言的親切與在地文化的連結。若能適時加入提問、眼神交流，引導觀眾分享感受，不僅能拉近彼此距離，也能讓現場更有活力與參與感。

陳O涵

新竹縣關西國中

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

內容富有創意，從畫面延伸至梵谷創作當時的心境與環境，讓人不僅欣賞畫作，更感受到畫家內心的波動與堅持。活潑的語調與自然的肢體，讓整體氛圍親切不拘謹，能夠觀察觀眾反應及調整節奏，展現良好的控場能力。若多加入個人對作品的理解或感受，讓導覽不僅是傳達知識，還是一段動人的分享，會更具深度與感染力。

陳O錞

高雄市私立中山工商

空間任意門

以細膩的節奏帶領觀眾進入作品中，從構圖、色彩到氛圍慢慢鋪陳，成功引導大家感受「靜聽松風」的幽靜。透過創意的設計與語言，引發觀眾對聲音與畫面連結的想像，使欣賞過程不只是視覺的體驗，也融入了聽覺感知，讓導覽更加立體生動。若能進一步增加與觀眾的互動，可提升參與感與記憶點。

陳O羽

臺中市北新國中

筆墨行旅-在東方文明中旅行

以可愛又活潑的風格，拉近與觀眾的距離，解說內容條理清楚、架構完整，有著良好充足的準備。不過語速稍快，建議稍作調整，讓觀眾有時間消化資訊；提醒需留意資料的正確性，細節的把握會讓整體導覽更加專業與可信。

陳O雁

金門縣金湖國中

米羅的奇幻小宇宙

展現出極佳的風格魅力與自信，服裝造型吸睛又切合主題，一登場就讓人印象深刻。若能進一步深入畫作本身的構圖、色彩與象徵語言，並透過提問引導觀眾思考，互動性會更強。歷史脈絡建議補充二戰與獨裁政權對米羅創作風格的具體影響，將更能展現導覽者對作品與時代的敏銳理解力。

陳O化

新竹縣誠正中學

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

具有吸引力的語調，能引導觀眾貼近梵谷作畫時的內心狀態。以自身觀點深入詮釋畫面，透過自然的互動創造出觀眾與作品之間的情感橋樑，讓整體氛圍溫暖而感人。若能增添一點活潑，會讓整體呈現更具親和力與生命力。

曾O辰

桃園市經國國中

筆墨行旅-在東方文明中旅行

表現穩定自然，語調清晰及節奏掌握得宜，內容解說詳盡，結合服裝搭配與生動肢體動作，有效營造畫作的情境氛圍，讓觀眾彷彿置身其中。建議多一點口語化的詞彙，運用表情與語氣轉換，提升導覽的臨場感，結合自身的感受與觀點，將讓整體內容具深度與說服力，也更能打動人心。

曾O宸

新竹縣國立關西高中

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

以輕鬆詼諧的口語介紹梵谷學畫的心路歷程，不僅親切易懂，飽含自然流暢的節奏感，拉近觀眾與畫作的距離。內容展現出對畫作背景與構圖的紮實理解，不過結尾引用與作品連結略顯突兀，建議改用個人感受或觀後心得，將能更顯真誠，且引發觀眾共鳴。

焦O晴

臺南市國立南科實中

NIKI的心靈城堡

內容有著豐富的深度，運用作品局部細節進行導覽輔助，提升內容的完整性。語調自然、節奏適中，展現良好的表達能力。較可惜的是對藝術家姓名的發音略有誤差，若能加強相關專有名詞的熟悉度，將能讓使整體表現更加完善，展現出導覽的專業度。

葉O宜

海外吉隆坡臺灣學校

擁抱梵谷─探索生命的調色盤

開場獨具特色，成功抓住觀眾目光。導覽內容善用畫作的色彩與構圖，巧妙結合梵谷的生平故事，使觀眾對作品與藝術家的理解更加深刻。若多使用口語化詞彙加上流暢的語氣，並嘗試從自身經驗出發，與作品建立更多個人連結，將能進一步強化導覽的真誠度與感染力。

劉O穎

新北市中和高中

NIKI的心靈城堡

緊扣女性主義主題，觀點鮮明且具個人風格，成功展現思辨深度。語調抑揚頓挫自然流暢，讓人感受到親切與感染力，對畫面細節的觀察也十分到位。若能加入與觀眾互動的設計，或結合自身經驗連結作品，將更具溫度與共鳴。

蕭O廷

嘉義縣永慶高中

光影巴洛克

導覽內容深入、脈絡清晰，成功引導觀眾細看畫作與構圖，展現豐富的知識與準備。若能在眼神交流與肢體動作稍微放鬆，聲音抑揚更明確，有助於提升表達的清晰度與吸引力。建議多融入自身觀點或感受，讓導覽更貼近人心。

鐘O紋

基隆市碇內國中

遇見大未來

解說內容完整、作品詮釋能切中要點，有著充足的準備，展現對主題的深入理解，整體表現穩健又流暢。若肢體適度放鬆，並嘗試以眼神交流，與觀眾自然地互動，有助於拉近彼此距離，讓導覽具有親和力，也更有臨場感。

縣市

校名

臺南市

長安國小

臺中市

陳平國小

花蓮縣

花崗國中