(二)優等：2組（名單依縣市北中南東地區排序，非競賽評分結果）

【決賽評審總評】

本次決賽邀請五位評審委員：國立臺灣藝術大學美術學院:陳貺怡院長、國立中央大學科學教育中心:朱慶琪主任、國立臺北教育大學特殊教育學系:呂金燮教授、第十一屆廣達游藝獎創意教學首獎團隊基隆市中正國中:雷雅淳老師，以及本會徐繪珈執行長擔任。
評審委員針對本次8組入圍決賽隊伍給予以下評語：
 

一、首獎-高雄市立福山國小/ NIKI的心靈城堡

將策展融入課程極具創意，高年級學生看到Niki的塔羅公園發起策劃校園公共藝術，而塔羅公園是集Niki一生創作的精粹，所以必須深化整個展覽內容才能產生想法進而融會貫通；課程內容豐富多元不失深刻內涵，我蠻喜歡你的媽媽(爸爸)是促近親子關係，再運用數位方式創作，以遊戲方式將NIKI的作品表露無遺，且學生的創作表現、自主性都很高，表現出活潑而成功的藝術教學。每年學生都可以看到成長，教師在過程中的反思令人感動。
 

二、優等-新竹縣立東興國小/劉其偉藝術特展

將藝術家的特色融入課程，用「原·野·窩」的架構進入劉其偉的創作精神表現，帶學生走出校園，理解社區和國際面臨的環境問題，是一個非常好的橋接課程，不但深入了解劉其偉畫作，並延伸至學生日常生活領域，各單元實施淺移默化地影響學生與社會、自己的價值，教師社群堅強完整。
 

三、優等-臺南市立永康國中/夏卡爾愛與美的專賣店

教師社群建立並開始發展，是因展覽帶來的重大里程碑，課程設計完整穩健且全面，跨領域合作密切，以夏卡爾身為俄國人卻在法國巴黎生活的經驗延伸到臺灣常見的移工議題，學生因課程而自立行動，開展視野，首次參賽就能有如此表現，非常難得。
 

四、佳作-臺北市立忠孝國中/創新之變 經典之位

以感情表達出發，任務導向，透過表演藝術課程和身體感知的方式進入水墨畫的認識相當有創意。建議課程設計不僅要引發學生對畫作的感覺，應該更加強調對畫作的認識與理解。另展覽主題連結除了「創新」，可再加入「經典」部分。
 

五、佳作-臺中市立仁美國小/光影巴洛克

將光影巴洛克展延伸為「力量、空間、時間、真理」等四大主題創意十足，課程架構縝密，學生學習歷程深刻。惟需留意巴洛克的定義來自文藝復興風格的相互比較，若能將課程發展基礎建立於扭曲或變形的核心上，更能詮釋主題，且建議加強主題在課程設計中的不可取代性，會更細緻。

六、佳作-嘉義市立興嘉國小/遇見大未來

遇見大未來展啟發學生對環境深刻的觀察與思考，也刺激了教師的反思與增能，是有價值的課程實踐。建議在關於美感創新部分的課程設計應扣緊藝術行動，而非僅是觀賞展覽，可從當代藝術中的生態藝術研究發想。且未來的議題是很有挑戰的，可多給學生參與和選擇的機會。
 

七、佳作-臺南市立安順國中/夏卡爾愛與美的專賣店

以身體感知為核心，非常切合學生需求與夏卡爾作品的精神。惟對古典主義與二十世紀藝術家對愛與美的詮釋不完全正確：古典主義在身體、情緒和線條上並非沒有表達方式，有時也相當直接和激烈。課程中以「夫妻相處」連結至展覽的愛與美概念對於學生而言稍有距離感，建議以學生個人感知出發加深連結。
 

八、佳作-高雄市立右昌國小/ NIKI的心靈城堡

從個人到集體創作去感受人、我、社會的關係，有脈絡的實施課程內容與學生互動，讓學生能協同課程發展，結合學生的經驗與作品非常精彩。建議多呈現學生對藝術作品的多元詮釋，並且加入教學省思會更完善。