第十二屆廣達游藝獎創意教學競賽已完成複審評審作業。複賽入圍團隊在教學設計中皆充分運用展覽主題，重視以學生為中心，激起更豐富的生活體驗，培養學生更深厚的人文素養，進入複賽的教案難分軒輊，因此增額錄取8組團隊進入最後決賽!
恭喜8組入圍決賽的團隊！請詳讀決賽須知。

一、決賽入圍名單與複賽評審總評

(二) 創意教學入圍決賽各隊評語

本次團隊皆提出相當精彩的教案，在廣達《游於藝》計畫執行上都深具價值。評審針對本次參賽團隊給予以下評語：

1. 臺北市忠孝國中：

透過遊戲的方式以中國名作鑑賞，不再流於枯躁乏味的知識灌輸，並以四位傑出藝術家的作品為主軸，藉由博物館驚魂夜的結構，能引發學生的學習動機。校內不同領域的老師們一同合作設計課程，也能隨時討論讓課程實施有滾動式的修正，並積極關注學生的學習。教師社群建立相當可貴，透過協同發展課程的過程，反覆研討與修正教材教法，建立了社群的價值，促成學校、教師、學生三贏的結果。

2. 新竹縣東興國小：能夠將劉其偉的風格及藝術家的創作精神融進多項領域當中，並且分組使學生合作學習，以「原」、「野」、「窩」三個軸線設計理念貫穿低中高年級，激發學生對原民議題的興趣與環境保育的意識，結合原鄉文化與環境教育議題，帶著學生走出校園和社區環境更認識原住民部落的創作與文化。

3. 臺中市仁美國小：以「光影巴洛克」為理念，結合自然、數學、綜合活動等領域，課程設計概念完整，以四個主題課程引領學生積極探索，理解巴洛克時代的不同面相及成長的歷程，善用藝術的力量，提供學生從探索、創作、展演、實踐、檔案的歷程中，看見自己的成長經驗，值得肯定。讓學生有導覽作品的機會，教學活動內容充滿創意省思，有層次脈絡地帶領學童探索所自己及外在環境，呈現展覽的內涵之餘，也連結了學生的生活經驗及啟發了自主學習。

4. 嘉義市興嘉國小：設定城市為學習者的探索空間進而發展對應的教案，從個人到全體再回到個人，從現在到未來再回歸反思，脈絡清楚完整，結合語文、社會、自然生態、健康等學科，將學習場域延伸到學生生長的城市，探究文化及未來的生態城市。由學校與鄰近社區為課程出發點，讓學生更能輕易理解生活周遭所面臨的環境保育問題，是很棒的課程切入點。

5. 臺南市安順國中：對於廣達《游於藝》主題「夏卡爾愛與美的專賣店」的認知與剖析頗為深入，能觸及核心議題如種族、人權、療癒、愛與家鄉等，並透過跨域整合有層次的進行美感教育。結合國文、英文與表演藝術領域，帶領學生從愛與美的觀點重新體會生活的細節，活動的設計將學生的經驗與藝術結合，運用東方元素布袋戲演出夏卡爾的一生，令人印象深刻。教師的反思令人欽佩、動容，學生的表現更是將學習成效完整呈現、令人驚艷。

6. 臺南市永康國中：從夏卡爾畫作中的「鄉愁」表現延伸到學生自身的鄉土情懷，並由藝術領域轉往社會關懷，從視覺藝術課程結合生命教育及多元文化議題為架構，進行跨領域的統整教學。可貴的是結合綜合領域「瞭解及接納自我」的課程，讓學生將自身的生活經驗、家鄉特色融入於夏卡爾畫作中，融於校園生活中，讓藝術與在地生活連結並透過壁畫的創作，和社區民眾分享，讓社區也能體驗生活的美感。臺南市永康國中屬勞力人口眾多的工業區學校，藉著廣達《游於藝》的展覽提升了學生對美的感受力及鑑賞力，實屬不易，值得肯定。

7. 高雄市右昌國小：教案與廣達《游於藝》的主題密切連結，從Niki的各種創作表現中深入藝術家的心靈世界與作品的內涵，能夠訓練孩子參與展覽的說明並且在多項領域當中引導孩子學習，結合生活、藝術、生命教育和閱讀素養，以不同主題回應不同年級學生的需求，引導學生探索自身的生活與經驗，有脈絡地課程設計成為一個共好的群體，呼應新課綱的精神，值得肯定。

8. 高雄市福山國小：從孩子的生活情境出發，跨域跨界整合，藝術、生活、語文、及綜合活動領域的學習。課程設計與脈絡呼應新課綱「自發」「互動」「共好」的精神，啟發學生主動學習並讓學生感謝生活中有密切關係的人，並能省思人際關係的處理，重視孩子的心靈發展課程相當的我和孩子的需求。透過對主題的詮釋，依據不同年級的需求，鼓勵學童情緒抒發或集體創作，能觸及不同領域的創作表現，相當難得。

二、決賽訊息

 （一）決賽時間:110年12月11日（六）09:30-17:00
 （二）決賽地點: 臺北市中正區中山南路11號 ( 張榮發基金會 國際會議中心10樓 1003會議室）。
 （三）注意事項
    1. 決賽流程請詳閱附件決賽須知。
    2. 決賽過程將進行攝錄影紀錄，請入圍團隊於決賽報到時繳交肖像權同意書。

三、競賽相關重要時程
※由於競賽時程密集，請各位參賽者務必留意各項活動公告，並請事先為晉級做準備。