三天兩夜的「韌真韌增」淬鍊，學員從不同縣市、不同教學現場而來，在一次次交流與實作中激發新看見，逐步從「教學者」轉身成為「學習設計師」，也在共學中建立彼此支持、共享點子的夥伴社群。

首場「韌味情報交換所」破冰活動，從學員帶來的家鄉美食出發，交換的不只是味道，更是每個地方的故事與特色，也成為大家尋找年度議題「韌真韌增」的第一個線索。

國立臺北教育大學呂金燮教授，帶領學員從各校「韌真韌增」學習任務原型出發，進一步追問：我們所談的「韌性」究竟發生在哪一個層次？讓原本模糊的想法，逐漸成為可以被設計與實踐的學習任務。

國立嘉義大學黃楷茹教授拆解教師任務信，從DBL理論出發，引導學員理解「逆向設計」與「以終為始」的概念——先想清楚希望學生做出什麼，再回頭設計一段能讓學習發生的歷程。

南投縣光華國小吳青陵老師，帶領學員從大師作品中尋找「關鍵概念」，練習提取能跨學科遷移的核心思維。這份看不見、卻能串起不同學習經驗的關鍵概念，。

國立嘉義大學附設實驗小學許睿宇老師與沈桂枝校長，分享嘉大附小以DBL 6½實踐學習任務的歷程。透過動靜交替的課堂節奏，讓學員在大量思考與討論之間，也有停下來整理、沉澱與重新連結的時間。

任務設計2.0完成後，進入「交換任務實作」。各校輪流扮演學生、教師與教練，從不同角色體驗任務，再提出具體的調整建議。換一個視角，往往就能看見原本忽略的學習可能。

修煉營第三天，國立臺灣海洋大學張芝萱教授帶領學員思考「點子實驗室」如何經營：如何讓學生有更多元的探究機會、讓思考歷程被看見，也重新思考AI在人機協作中的角色，以及如何透過練習培養學生的心智習性。

修煉營最後，各校以成果展發表三天的學習成果。雲林縣越港國小以「時光探險家」為題，準備邀請學生成為「文化印記守護者」，為土庫老街設計一套前所未見的「文化數位典藏與傳承系統」，展現跨「界」連結的韌性。

學習設計從來不是一個人的修煉。基金會特別邀請歷年參與計畫的學長姊：臺南市三慈國小郭詔維校長、苗栗縣建功國小林維璋主任、臺北市關渡國小林宜蓁老師、嘉大附小許睿宇老師、嘉義市港坪國小沈佳慧老師、新北市淡水國小許瓊云老師，擔任同儕教練，陪伴首次參與計畫的教師夥伴釐清DBL 6½步驟，在交流中彼此支持、一起把想法變成可能。