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111學年度廣達《游於智》計畫 線上線下混成教師工作坊 熱烈登場
活動花絮 2022/09/07

 111學年度廣達《游於智》計畫-教師工作坊,於今年暑假舉辦,總計2場普及課程的培訓,1場精進課程的培訓,合計總共50所國小80位教師一同參與。
 《游於智》要帶給學生的是與未來世界溝通的能力並引導學生學習如何解決生活中的問題,最終回歸到生活中的素養,學以致用。
 首先在培訓各校教師這部份我們也十分重視,每一次的課程規劃,都是我們基金會累積幾來年推動科技教育的經驗,並與顧問老師、教授討論後而設計出來的,再搭配我們自有品牌教具Qblock&Quno,以及講師實際分享實務經驗,讓小學生更容易操作的積木程式,也讓教師在教學上,能簡化繁瑣的插接線,方便管理了許多。
 今年普及方案的研習課程考量線上課程的特性,我們規劃3天的研習,以上半天研習、下半天自習的型式進行,突破跨區域的限制,少了移動的時間成本,讓全國的老師一同參與進修。我們邀情到桃園市大業國小的蔡兆琛老師擔任講師,整體課程以操作型的方式進行,一步一步帶領老師實際執行過每一個單元程式,講師也在研習課堂中也分享許多實務上的班級經營經驗、課堂管理經驗、專題實作心得,再加上不藏私的簡報及範例程式,提供給參與的老師們做備課,完整性的教學系統讓初學的教師不再擔心害怕,希望能藉此結合學生在生活上所發現的需求,創造程式教育的成果,並帶給學校更多元化的課程,也感謝此次一同參與的各位學校老師!





兩場普及工作坊使用Google Meet上課,並拍攝大合照






講師搭配實物投影機進行教學,讓老師邊看邊操作,更容易理解。



透過Google Classroom派發作業,於課程最後一天,一起分享可發想的專題研究。
 
 這次在精進方案的研習課程架構,我們規劃3天的線上課程及1天的設計思考實體課程。在線上課程的部分,除了學習新的感測器:紅外線、溫濕度、8*8 LED點矩陣、光敏電阻、滾珠開關的運用之外,也在今年新加入物聯網的單元,搭配所學的各種感測器,混合使用的變化性更多,可以讓學生有更多元的發揮空間。
 而設計思考實體的課程規劃,是因為過去幾年來,從老師的經驗分享中,我們觀察到台灣的學生在資訊課堂上學會了各種最新奇的東西,像是自走車、無人機、機器人、3D列印、AI辨識…等等,但是一問學生,卻發現學生不知道學這些東西能做什麼、運用在什麼地方,因此這次的研習也特別在課程的最後一天辦理設計思考課程。當天以「疫情下第一線工作人員的困境」設為情境,讓老師們分組討論共創,體驗發想加上運用所學及手邊有限的感測器材料,提出一個解決方案並進行模擬,打造prototype
。老師們在短短3小時的時間,提出為計程車司機、藥局工作人員、外送員…等等,設計出各式各樣實用及創意的應對作品方案,同時也將這樣的過程體驗,轉化為接下來的教學能量。我們期望老師也能引導學生發揮多元創意、挑戰更多的可能性,打造「運用科技解決生活中真實問題」的專題課程。當天無法前來的教師,也能以虛實整合的方式參加,打造新型態的教育環境模式,反應回響極為熱烈。

 


精進工作坊線上使用Microsoft Teams上課,學習感測器及分組挑戰,並拍攝大合照。




實體建立分組,以「疫情下第一線的工作人員」,進行討論發想(同理、需求定義):從對象設定→遇到的問題→可能的解決方式。




老師針對空服員可能會長時間待在密閉空間,需要有防護衣物(面罩、口罩)、送餐機器人與自動噴灑酒精的來解決他們的需求。


 


各組嘗試原型實作,運用現場有限的材料及感測器,搭配紙箱的塑形,模擬設計出想要達到的裝置情境及效果。 






原型製作完畢後,各組進行參觀及交叉測試,並用便利貼給予使用經驗的回饋與建議。 






老師針對各個回饋的建議修正後,再進行最終的專題發表。




執行長頒發講師感謝狀-新北市積穗國小曾俊夫老師(右)、台北市光復國小陳建奇老師(左)。




拍攝大合照