2023超前部署線上展覽，透過三大展區：新生機、新安居、新生活，展出18所學校師生在「未來學」範疇中環境/生態、人口、產業經濟、住屋/定居/都市化等面向深究觀察的學習歷程。

台北市碧湖國小師生透過完成「2030年的後山之舞」策展任務，探究學校後山與人類之間的關係，想像2030年後山樣貌，舞出屬於碧湖的美妙之姿！

新北市青山國中小師生透過完成「2030會三『生』有幸的回『望』」策展任務，找尋自身與在地汐止的故事，並想像2030年的未來，以回望自己的當下，起身作出改變的行動！

新北市泰山國小師生透過完成「2030新價值」策展任務，從理解現今各行各業，遙想時代變遷後各式職業在未來的價值與延續轉型的契機，並結合自己的興趣，構築自己的夢想職業。

新竹市頂埔國小師生透過完成「2030年會『笑』的海洋」策展任務，緊扣「重生」核心概念，以海洋醫師的形象探討海龜生態、珊瑚白化、油汙等議題，為受苦難的海洋重拾開心笑容。

新竹市竹光國中師生透過完成「2030好美歷（竹光村）」策展任務，從探尋、檢視自我的過去，從中看見「歷」史與「美」好，並由此為基底，想像對於未來的自我期許。

新竹縣興隆國小師生透過完成「回應 2030 的『大地訊息』」策展任務，以地球公民的身分面對生態危機，藉由認識生物、同理思考，轉換視角，以創作藝術作品為台灣特有種發聲！

南投縣秀林國小師生透過完成「2030年會互助互惠的里山」策展任務，以「共好」為核心概念，觀察與探討家鄉生態，並以藝術作品打造出2030年人與自然能永續平衡的美好未來想像。

台中市大肚國小師生透過完成「2030年找尋夢想的未來職業」策展任務，遇見自己未來10年的人生目標，從探究自身夢想的開始、努力的經過、向名人學習、2030年的我、未來更棒的我。

台中市健行國小師生透過完成「2030年流動的地景風貌」策展任務，觀察綠園道自然、生活的樣貌，並尋找出六種代表綠園道的流動樣貌，策畫出「健行‧見遠-2030流動的地景風貌特展」。

台中市仁美國小師生透過完成「2030年的老玩童特展」策展任務，思考關於未來2030年長者生活的想像，打造七種創意商品設計，協助長者突破限制，並策畫「夢想反斗城」展覽帶領長者夢想起飛。

台中市善水國中小師生透過完成「2030年會幸福的家鄉青銀共活」策展任務，走進社區紀錄長者生活記憶，到訪長者家中陪伴，共創作品相互學習，實踐青銀共活的生活足跡，與「愛」的生命連結循環。

嘉義縣美林國小透過完成「2030年有聰明水流的天赦地區地理資訊系統」數位任務，以數位工具打造出各式警示裝置解決社區因暴雨的水災問題，歷經知水、制水、治水的學習歷程，了解如何與災害共存。

嘉義縣柳林國小師生透過完成「2030年健入佳境」策展任務，反思社區垃圾問題，從踏查、蒐集社區垃圾資訊，推敲、思辨生活型態所帶來的健康問題，期盼能喚醒社區居民的公民意識，使柳林社區生活逐漸「健入佳境」。

嘉義市港坪國小師生透過「2030年會呼吸好空氣的教室」數位任務，探究教室空氣品質不好的原因，再以數位感測元件的測試、統計、尋找相對應的數值來設定空汙品質的監測裝置，進而打造出會呼吸好空氣的教室模擬作品。

台南市新民國小師生透過「2030年新民上河圖」策展任務，認識校門前的水圳，實際走訪水圳，觀察水圳的自然樣貌、生活型態、歷史記憶，並策畫「水圳說故事」展覽，把自己與水圳之間「善的流動」持續傳遞下去。

高雄市東光國小師生透過「2030年會溝通的機器『人』」策展任務，學習同理、理解「長者」的需求，對長者有感，並透過「溝通」重新解碼長者心意，最終策劃出「心碎-心遂：一段曲折的心路『ㄌㄧˋ』程」展覽。

高雄市林園國小教師透過「2030年的新塑界」策展任務，賦予學生為超時空戰士的身分，觀察、分析生活中塑膠使用及氾濫的狀況，進而思考人類可以怎麼做的生活好提案，以意塑、減塑、新塑，喚醒大眾關注塑膠垃圾問題。

宜蘭縣三星國中師生透過「2030年會幸福的合作社」數位任務，改造三星鄉公所退役的小巴士，學習如何創業，嘗試經營模式，以科技應用為學校合作社轉型尋找新契機，打造出一個具有未來與幸福感的行動綠能合作社。