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針對111學年度25所夥伴學校及學習設計師直接授課的學生，進行參與成效問卷調查，經統計分析後，以「溝通」對學生來說最為挑戰。在實踐策展任務中，學生需要把自己內化的知識內涵，有邏輯、有脈絡的說出讓人理解，與他人「溝通」；在實踐數位任務中，學生依任務需求，蒐集相關的資料，發掘問題，學生需相互討論、共同尋找解決問題的方法。上述任務探究的歷程與學生過往的學習經驗截然不同，故「溝通」讓學生感到最有挑戰性。此外，本問卷以「團隊合作」獲得最高分，顯示本計畫採「任務導向」的學習方式，強調團隊分工與討論，經歷一學期的小組合作，讓學生在參與計畫後印象最為深刻。
「我覺得上完策展課程之後，我的溝通能力似乎有加強，因為現在每節課都要討論和溝通，和別人合作，才能完成任務，所以為了要達成這件事，才發展了我的「和他人溝通表達」的能力，這對我而言是很重要的一種能力，也是我最缺乏的能力。」嘉義市港坪國小六年級學生
「在創作過程中我們認真地從根本尋找問題，而這種積極進取的精神，我們並沒有因為任務結束了，也隨之忘記，反而將這種精神運用在生活中，遇到困難時，不能從單方面去思考問題，要從多方面角度去看待事情，而這些技巧，也讓我在做事情時，能做得有快又好。」台南市保東國小六年級學生
【教師的教學改變】
針對111學年度參與本計畫的25校教學團隊共99位教師，分別於三次教師培訓結束後(前測：學習設計師修煉營、中測：期中交流座談會、後測：交流論壇)，以校為單位進行自評統計，發現在「跨學科統整的教學介入教師社群」自評分數下降最多。以「有意義與價值的策展結果」，平均分數最高，顯示本計畫中以「展覽」、「成果展現」彙整各校任務，讓學生的學習歷程被看見，教師也因此更有意識地看見自己的教學轉變。
「在美勞課上進行了多次的紙上博物館策展，雖然不是很順利，但學生最終還是能完成一個展覽的架構，讓人意外的是大部分學生也不討厭這樣的課程，反而喜歡能和同學一起討論、絞盡腦汁的感覺。而在被壓縮的藝術創作時間中，學生反而能更抓緊時間創作，因為有展覽被觀看的壓力，對作品有更高的品質要求，學生也較能接受。在最後的布展、準備導覽的階段，大家分工合作，氣氛十分愉快。開展當天看到每個人都能在觀眾前講述自己的煩惱、解方，最後師生都能獲得滿滿的成就感。」嘉義縣柳林國小蔡佩軒老師
辦理「實境串聯-學習設計師的武林大會師」交流論壇，將本計畫累積十年的功力濃縮成一天可快速上手的武功精華，期待參與學員能將學藝有成的小大師、學習設計師們的獨門祕技帶回課堂應用、實踐。
《六又二分之一點子實驗室》紀錄片首次公開播映，由國內知名導演吳米森率領團隊拍攝剪輯，詳實記錄「設計學習」計畫在台北市碧湖國小、台中市善水國中小、嘉義縣美林國小執行與發酵的歷程故事。
無礙無齡線上展覽，透過三大展區：「空間無礙，幸福無齡」、「生活無礙，自在無齡」、「智慧無礙，美好無齡」，展出25所學校師生共21件學習任務歷程，期盼帶給大眾對未來全齡無障礙的生活想像。
