| 112學年度廣達《游於藝》計畫 游藝亮點 推薦獲獎名單 | ||||
| 項次 | 推薦類別 | 縣市 | 獲獎單位 | 辦理亮點 |
| 1 | 創意教學 | 基隆市 | 正濱國小 | 各單元能以在地為主要特色，不僅可以緊扣在地特色更能深化游於藝主題內涵。並能結合各項資源進行課程整合。 |
| 2 | 卓越推廣 | 新北市 | 介壽國小 | 觀展效益最大化：開拓志工與社區群眾，導覽的對象除了全校師生外，更舉辦「志工場」與「親子營」，提供社區居民看展，讓展覽效益最大化。 |
| 3 | 卓越推廣 | 臺北市 | 溪口國小 | 將廣達《游於藝》主題整合至SDGS跨領域課程，開發校本藝文領域課程模組與跨校共備工作坊，與讓教師更易參與廣達《游於藝》計畫。 |
| 4 | 創意教學 | 桃園市 | 瑞原國小 | 將廣達《游於藝》主題發展藝術與人文、語文、生活領域之全校性課程設計，透過繪畫、陶藝、戲劇、口說等多元評量，建立小型學校的典範。 |
| 5 | 卓越推廣 | 新竹市 | 新竹國小 | 以廣達《游於藝》計畫進行全校性課程教學，並培養導覽小尖兵，錄製每個人的導覽影片，並於學校網站設立游於藝專區擴大推廣效益。 |
| 6 | 卓越推廣 | 新竹縣 | 中山國小 |
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| 7 | 卓越推廣 | 苗栗縣 | 信義國小 |
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| 8 | 卓越推廣 | 臺中市 | 東海國小 |
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| 9 | 創意教學 | 彰化縣 | 螺陽國小 | 以梵谷為主題，規劃1-6年級課程(跨語文、生活、藝文、自然、生命教育等)，設計四個單元(拼拼湊湊向陽而生、花藝花、會說畫的花、心情調色盤)，課程設計完整除了架構表以外，並詳實提供各單元教學設計，資料完整可供游於藝其他學校參考使用。 |
| 10 | 創意教學 | 南投縣 | 新城國小 | 將廣達《游於藝》計畫主題結合校本課程，讓學生體驗美感生活。組成教學團隊研發課程，規劃1-6年級課程(跨藝術、社會、綜合、環境等)，設計三個單元(那年在新城．遇見大未來、新城小尖兵、新城回收站)內容詳實可供其他學校借鏡。 |
| 11 | 創意教學 | 嘉義縣 | 永慶高中 | 高中的藝術教學設計以鑑賞的步驟「描述、分析、詮釋、判斷」引導，以藝術史及創作形式做為內容，透過發表及討論豐富學生的美感經驗，學生產出極具特色作品。 |
| 12 | 卓越推廣 | 臺南市 | 億載國小 |
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| 13 | 卓越推廣 | 高雄市 | 中山工商 | 從藝術出發，促使技職教育教學更生活及精緻化，並加深師生的人文涵養及國際視野。以校車接送鄰近學校觀展，提升展覽效益。 |
| 14 | 創意教學 | 高雄市 | 右昌國小 | 成立教學團隊，以展品進行對話式的欣賞教學設計，並整合在地環境問題以公民實踐的角色讓學生反思。每個課程都有教學省思和建議，做為課程發展模組，值得學習。 |
| 15 | 創意教學 | 屏東縣 | 鹽埔國中 | 以游於藝展覽到校作為課程設計主軸，將觀展、作品、展呈以及導覽分別融入課程教學，結合NIKI展主題，以合作學習為方法，讓學生了解自己進而表現自我，欣賞他人並尊重彼此。 |
| 16 | 卓越推廣 | 花蓮縣 | 中原國小 | 藉由藝術小尖兵培訓，學生以口述形式逐一介紹參展作品，不僅培養學生多面相、跨領域的知識，並且利用每個學生的不同語言專長，進行介紹導覽，跳脫台灣傳統教育演說型口氣，是符合廣達導覽達人的養成典範。 |
| 17 | 卓越推廣 | 臺東縣 | 東大附小 | 110學年起擔任台東縣盟主，並整合校內以輔導室進行行政統籌、教師團隊組成課程發展，結合校定課程，跨領域及各年段融入當年的廣達游藝展覽主題。展覽期間開放鄰校參觀，也鼓舞導覽小尖兵，小尖兵更具自信。 |
| 18 | 創意教學 | 金門縣 | 多年國小 | 教師團隊以劉其偉主題引發生活土地的情感連結，跨4領域及1議題設計全校性課程，並將課程分享給金門盟校教師團隊。 |
| 19 | 特別獎 | 臺北市 | 臺北市政府教育局 |
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